Proceso de escritura
El texto analizado consiste en una reflexión y justificación del proceso de escritura literaria de la obra "confesiones detrás el telón" junto con su evaluación y la retroalimentación de la reflexión. Esta podría clasificarse según Bajtín y Cassany como un informe de evaluación o documento de reflexión metacognitiva en lo que sería un contexto pedagógico y académico. Es un género en el cual se articula el proceso de construcción de saberes especializados, cumpliendo con el resultado de aprendizaje específico,
El texto además presenta características predominantemente expositivas y descriptivas ya que en la tabla que allí se encuentra se dedica a explicar detalladamente cada una de las etapas del proceso de escritura, ya sea la planificación y/o la redacción, además de describir como factores personales fueron vinculados con la obra. También posee rasgos argumentativos sobre todo en las respuestas reflexivas ya que allí es donde la autora fundamenta el diálogo que su texto tiene con otras obras culturales.
La persona a la cual cuyo proceso de escritura se reflexiona y evalúa es Rocio Gonzalez Flores, es quien reflexiona sobre su proceso creativo para la creación de su texto epistolar. El contexto de producción de este texto académico fue la revisión y el análisis del proceso creativo utilizado para escribir el relato epistolar de "Confesiones detrás del telón", el cual fue realizado para la asignatura "Teoría Literaria" impartida en el primer semestre de pedagogía en lenguaje y comunicación. Y la profesora a cargo fue Claudia Alvarez.
Este fue un proceso para evaluar un porcentaje del Resultado de aprendizaje (RA) número 2. En específico este RA tenía como propósito analizar los elementos que componen el proceso de escritura literaria y creativa. (RA 2.2.1.6). El contexto de este discurso fue de evaluación y análisis del proceso creativo, el cual se considera un proceso poco común ya que no se suele realizar comúnmente el rellenar el cómo se creó una obra literaria.
Cabe destacar que la comunidad discursiva a la que pertenece este texto es el ámbito académico universitario, específicamente de la carrera recién mencionada, pedagogía en lenguaje y comunicación en el contexto de alfabetización académica. Ya que esta comunidad está compuesta por estudiantes y docentes que comparten un conocimiento especializado sobre lo que es la teoría literaria, géneros discursivos y procesos de escritura creativa. Las características de esta comunidad incluyen la necesidad de demostrar una metacognición y análisis reflexivo sobre las propias producciones, valorando así los documentos que presentan una clara y detallada estructura de las etapas del proceso, tales como la planificación, redacción, lectura, reescritura y edición. Además de la capacidad de vincular factores personales con las decisiones textuales.
Al analizar la estructura de la revisión y el proceso reflexivo, se logran identificar las siguientes variables según Parodi, Ibañez y Venegas, que se configuran en este género académico;
Para empezar nos percatamos de la existencia de variables funcionales, ya que el texto en sí cumple una función de rendición de cuentas académica y de evaluación formativa y/o sumativa, que busca demostrar la comprensión del proceso de escritura creativa.
Luego podemos observar una variable estructural, ya que existe una secuencia fija y estructurada dictada por la pauta, el texto mismo se organiza en secciones fijas como la planificación, redacción, lectura, reescritura y edición junto con preguntas reflexivas que son obligatorias. A esto le sigue una variable temática, ya que el tema está estrictamente delimitado a lo que es el proceso de escritura literaria, las influencias personales y el diálogo cultural que se presenta en la obra producida. Y por último se presenta una variable de criterios de calificación ya que se ven explícitamente los indicadores de evaluación y los niveles de desempeño predefinidos, como "logrado", "medianamente logrado" y "no logrado", para así asegurar una objetividad al momento de evaluar.
Siguiendo con este análisis podemos ver que se presentan características lingüísticas tales como el uso de un metalenguaje académico y disciplinar. Como por ejemplo, términos como "texto narrativo", "textos epistolares" palabras y términos que son determinantes en el estudio de la teoría literaria y el análisis de creación de textos.
Podremos además ver características del discurso y de la manera en la que está escrito, como la estructura jerárquica, ya que el texto está organizado mediante títulos y subsecciones que corresponden a las etapas del proceso de escritura que ya han sido mencionadas. Añadiendo que hay un gran uso de la primera persona, la estudiante y autora utiliza constantemente la primera persona singular, como por ejemplo en "decidir", "me gustan", "elegí" sentimiento que comparto" para relatar su proceso y así poder generar un vínculo con los factores personales. Y por último observamos una inclusión de evidencia, ya que hay una justificación de las decisiones que fueron tomadas a medida que se construye el texto, como la inspiración en la película "Pearl" para poder crear una protagonista ambiciosa y según la misma autora "un poco mala".
Se ven presentes además las características sociales que el texto refleja a través de una relación evaluativa. La producción busca demostrar competencia ante el evaluador, osea el docente. El contenido también aborda una variedad de temas sociales tales como la intensa competitividad que existe en el entorno artístico y la crítica al elitismo y/o meritocracia existente en la sociedad. Citando a la autora "quienes no gozamos de ciertos privilegios sabemos que no existe". Y como característica cognitiva se observa una reflexión metacognitiva profunda, ya que el texto exige y demuestra la capacidad de poder analizar y justificar las decisiones creativas y editoriales, podemos ver esto reflejado en, por ejemplo, cuando la autora reflexiona sobre cómo la comparación e inseguridad personal el "sentirse pequeña" fue transformada en la ambición egoísta que tenía la protagonista.
Y para finalizar este análisis, si bien el texto fue calificado con nota máxima, aún hay aspectos que pueden tener una retroalimentación o mejora, como por ejemplo en la revisión general la evaluadora invita a la estudiante a revisar cada uno de sus textos al visualizar, no solo los que tengan un foco literario, sugiriendo modificar algunos aspectos específicos.
Además, en la coherencia y redacción, si bien no estaba presente en el análisis y registro de lo que fue el proceso creativo, si se vio una valencia de redacción en los primeros borradores de la obra escrita. Y por último sería tener un poco más de cuidado o mejora en lo que es redacción en general.
